在國際教育，IB教育被稱為“成熟的國際化素質教育”。資深專家表示，IB所倡導的國際教育不等同于“西方”或“歐美式”教育。IB深信真正的國際教育必須尊重學生本人和學生的本土文化，母語在整個IB課程中占據(jù)十分重要的位置。

　　其實，并非所有的孩子都適合IB課程。到底什么樣的孩子適合就讀IB課程?推薦的這篇文章分享部分資深專家的看點，為您解讀適合IB課程的學生類型。附上北京中小學校IB課程一覽表，為有需求的家長合理選校提供參考。

　　北京哪些中小學校開設了IB課程?

　　在國內(nèi)，IB稱為“國際文憑課程”，為全球統(tǒng)一化課程，至今已有50多年的歷史。隨著多年的發(fā)展，目前全世界已有3600所學校，分布于145個國家同步教授IB課程。全世界共有118000名學生學習過或正在學習IB課程。

　　從20世紀80年代起，IB項目開始大范圍被全球教育界認可為具有最高學業(yè)水準的教育項目，目前被世界3000多所大學承認。學生持有IB高中畢業(yè)文憑，可以直接申請美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家大學，在面試時尤其具有競爭力，不少學校還為IB學生提供許多優(yōu)惠政策，如學分可以帶到大學，優(yōu)秀學生可免修大一課程等。

　　伴隨中小學生家長對IB課程的認知度和追逐熱情不斷提升，這兩年申請開辦IB課程的京城中小學校數(shù)量增幅明顯，里頭既有知名國際學校，也有頂級公辦中學。

　　來自IBO官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，目前北京市共有22所學校正式開設IB課程(如附表所示)，多數(shù)為國際學校，但大部分國際學校只招收外籍人士子女，部分學校同時招收中國籍和外籍人士子女，其中匯佳學校是第一所能招收中國籍學生的IB學校。近年來隨著IB課程被廣泛認可，包括人大附中、十一學校等著名公辦中學都開設了IB國際課程。

　　相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，IB平均畢業(yè)生人數(shù)北京地區(qū)較高。另外，拿到文憑的人數(shù)中北京地區(qū)學校也較高，這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了北京地區(qū)學校的IB教學質量。

　　IB倡導的國際教育是“西方教育”么?

　　在業(yè)界，IB教育被稱為“成熟的國際化素質教育”。資深專家表示，IB課程最突出的特點是知識理論和課程的實踐相結合，學生如果沒有課外實踐活動，是拿不到文憑的。在IB的核心課程中，每個學生都必須學習知識理論課，擴展論文，創(chuàng)造性思維活動、活動、社區(qū)服務活動等3門課程。

　　相比其他國際課程，IB課程是真正標準化、統(tǒng)一的課程，實行統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的學制，全球統(tǒng)一考試，一年兩次，試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。因此，全世界的IB學生學術水平得以統(tǒng)一，質量和信譽都能得到保證。

　　據(jù)了解，通常所說的IB，主要指IB高中文憑課程(IBDP)，針對16-19歲的高中生，學制為兩年。此外，IBO文憑組織設置的還有IB小學項目(PYP，是國際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學生設計的學習項目)和IB中學課程(MYP，6到10年級)，但被授予小學和初中課程的學校遠少于授予IBDP的學校。

　　相比其他國際課程，IB課程開設的門檻更高。IB中國區(qū)項目有關負責人在接受媒體采訪時介紹，每一所預授權的IB學校和已授權的IB學校都必須達到并保持IB項目的標準與實施要求。預授權學校達到IB項目標準之后才會被正式授權。學校被正式授權之后，IB學校必須每五年根據(jù)IB的標準與實施要求進行自我評價。IB會審核學校的自我評價，也會再次訪問學校以了解并核實實際情況。如果IB發(fā)現(xiàn)學校違背課程實施方案標準與實施要求，或者出現(xiàn)重大過失，學校將會被取消IB授權校資格。

　　該負責人表示，近幾年來，越來越多的學校開始開設IB課程，這也就涉及到了DP課程與中國本土課程相融合的問題。對世界各地文化的尊重是IB的一個基本原則。IB組織的使命是國際教育，而國際教育不等同于“西方”或“歐美式”教育。IB深信真正的國際教育必須尊重學生本人和學生的本土文化。

　　隨著中高考改革的推進，母語教育的重要性被賦予了前所未來的地位。有意思的是，在IB課程要求的六個學科組中，第一組語言A，指的就是學生的母語，主要關注文學方面。語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。

　　到底什么樣的孩子適合就讀IB課程?

　　到底什么樣的孩子適合就讀IB課程?IB中國區(qū)項目有關負責人曾表示，只有那些對周邊的世界充滿好奇心以及愿意動腦筋深思學術問題，并會對自己的行動和原則不斷進行反思的學生才是更為適合就讀IB課程的學生。”

　　也有專家表示，考慮IB課程的特點，學習能力強，做事有條理，善于安排時間的學生;全面均衡發(fā)展的學生;將來從事社會性工作的學生更適合IB教育。

　　在資深IB課程研究專家、北京匯佳學校高中部DP協(xié)調(diào)員劉曉華看來，從創(chuàng)辦的源頭來看，IB課程的門檻是比較高的，它主要是來解決外交官、跨國公司員工等在國際間移動的家庭子女(國際學生)就學問題，是被全球教育界認可、具有較高學業(yè)水準的教育項目，無論是學術層面還是評價方面都是非常嚴謹?shù)摹?/p>

　　據(jù)介紹，目前全球所有學習IB高中文憑課程(DP)的學生中，僅有不到15%屬于英語為第二語言的學生，其中包括中國學生。因此要學好DP課程，語言能力是最為關鍵的，聽說讀寫能力缺一不可，而且不是短時間補習所能得到的。

　　另外，IB課程對學生的思維方式尤其是質疑和提問的能力、學生自主管理能力也都有較高的要求。因此，一些高一時才開始選擇IB課程的學生在學習上相比會更被動，除了語言能力準備普遍不足外，不少學生在過去的課程體系中習慣于背誦記憶、老師家長經(jīng)常督促、不愿提問等學習方式。，如果在幼兒園、小學和初中階段都上過IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學生在高中念DP課程時就更能適應。從匯佳學校這些年的畢業(yè)生情況來看，提前進入IB課程的學生，視野和思維更適應國外大學學習與生活，而且發(fā)展后勁更大。

　　目前北京開設IB的學校共有22所(含不同校區(qū)，包括公立國際部)，可以看出，幾乎所有北京知名的國際學校都開設了IB課程，IB逐漸已經(jīng)成為國際學校的象征。

　　以上僅供參考，具體以實際為準。

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